二周前大儿子Ian怯生生地拿给我一张期中成绩单，这是他成为学生的六年来第一张以分数为考核标准的成绩单。拿到成绩单的当下，我发现Ian的表情里有我重来没见过的不安。打开成绩单我立即被一个醒目的“C”毫不犹豫地重击了一下，当我发现这个“C”竟然隶属于Ian最拿手的英文课时，脑子嗡地一下越发晕了。
一连串的惊叹号和问号在我的脑海里浮现。为什么一直以来各方面表现优异的Ian会被英文老师判了“C”？为什么这个“C”还是“赠”给他特别喜欢的英文课目呢？去年Ian还获得了全小学唯一的“优秀学生领袖奖” (Student Leadership Award)！ 进入初一，难道Ian突然变“坏”了？我选择表面上平静地应对这个“C”，而用实际的立即行动去发现“C”背后的原因。
来自老师们的公判
我耐心地等待着期中家长会的到来。每位家长可以事先预约各科老师，面谈时间在10分钟左右。我约见了12位老师，几乎涵盖了全部的科目。当我带着大大的疑惑面见英语老师时，Grundy先生首先向我解释了学期总成绩的评判标准： “学期的总成绩是由课堂参与和表现、课内和课外作业，以及各项考试成绩等综合因素按比例打分的。因为Ian有过六次回家作业未交的记录，所以整体成绩被拉了下来；而这次考试，Ian竟然漏做好几题！”Grundy先生还告诉我，Ian在解释他的几次“亏空作业”记录时，理由基本上都是――忘了：不是忘了带作业本，就是忘了有回家作业这件事情，或是做了却忘了交给老师了。“这孩子很出色，有创意有文采，而且极具‘领袖’素质。目前他最大的问题就是自我管理太弱，做事匆忙，不仔细。Ian如果不在这方面进行改进，那他其他的outstanding终会被拖累。”听起来Grundy先生给了Ian “C”，是为了在期中时为他拉响“警钟”，希望 Ian 期末可以重回“A”的行列。
听了英文老师的这番解析，我又和Ian的各科老师继续探讨。家长会上，几乎每个老师都笑咪咪地称赞Ian，但我总不忘最后问一句： “您觉得Ian最需改进的地方在哪？”没料想，答案惊人地一致：Too Rush！历史老师说Ian题目都没读完就开始答题，结果是答非所问，丢了分；地理老师告诉我Ian在同学中有很好的号召力，但召集完大家后自己竟会忘记要做的Presentation
