创造能力--用第三只眼看世界
如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。
-- 约翰・D 洛克菲勒
创造是人类特有的能力。创造力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，是在一定的目的支配下，运用一切自身掌握的信息，发挥自己的创新性思维，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。简单地说，创造力就是创新的能力。
1994 年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有20所学校1300多名选手参赛，真可谓阵容强大，气势磅礴。然而，比赛结果却令人寒心，两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上，最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前，中国孩子的作品显得那样苍白，缺乏独创性，这怎能不令中国的家长们感到震惊！
世人周知，中华民族是一个富有智慧的民族，中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢？看看下面这个故事，你或许就会有一些启示。
有一次，法国某教育代表团到北京的一所小学考察，他们看到这样一件事：
考试卷中的一个题目问“雪化了以后是什么？”有学生答为“雪化了以后是美丽的春天”，但却被老师判了一个红红的“×”。
代表团成员大惑不解，就这件事询问中国的老师，老师答曰：“标准答案是水”。来访者表示异议：“学生答的‘雪化了以后是春天’，虽然不符合标准答案，但他们的这个回答更有创意，更富想象力，要是在我们学校，肯定会受到更多的表扬。”
毋庸置疑，雪融化后变成水是科学的结论，百分之百的正确；但是雪化之后是春天却是哲人式的感悟。科学只能就事论事，而哲学赋予人智慧。当我们的孩子以自己哲人般的感悟挑战“标准答案”时，却遭遇了“×”的命运！这不能不说是中国教育的悲哀，中国孩子的不幸！
中国的老师、家长，为何对“标准答案”如此地毕恭毕敬、诚惶诚恐呢？这是因为如果孩子的答案乖巧地迎合了“标准答案”，就是百分之百正确，就能得高分，就能考入重点高中、知名大学，老师的教学业绩提升了，家长望子成龙的愿望也实现了！
但是，这是以牺牲孩子的灵性和创造力为惨重代价的。今天，正是在标准答案的横扫之下，造就了一大批循规蹈矩、缺乏创造力的高分低能的庸才！
我们不得不反思，我们的教育在对孩子的创新能力培养上出了问题。传统的教育过分注意知识的教育，忽视甚至压制了孩子的创新能力培养。
在现今时代，资讯技术飞速发展，创新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成为一个国家兴旺发达的不竭动力。而传统教育已经难以适应时代需要，只有大力推进创造力教育，才能培养出具有良好创新能力的人才。
每个孩子都有创造能力。我们创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从小培养孩子的创造力，对孩子未来的发展极为重要。孩子的思维由于没有多少条条框框的约束，不受时间、空间的限制，所以，它往往比成人的思维更丰富更大胆，这种思维发展下去，就会成为一种创造的力量。因而，家长应该对孩子具有创造力的思维加以保护、鼓励和推动，使孩子摆脱千篇一律的平庸，成为一个富有创造精神的人。
家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展。孩子自降临到世上的那一刻起，就对周围的世界感到好奇，在他们内心深处有着对周围世界去追求和探索的愿望。刚出生的婴儿，会用眼睛去观察周围的事物，用小手去触摸身边的东西，用小嘴去吮吸、品尝食物的味道，用耳朵去倾听来自不同方向的声音，虽然只是单纯的感觉，却也是探索世界的第一步。
正由于这些创造性的实践活动，才体现出孩子的创造性。就如儿童教育家陈鹤琴先生所说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中，注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。”否则，这种可贵的创新精神萌芽，就会被扼杀在摇篮中，孩子只能在模仿顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的庸才，被时代所抛弃。
创造力是孩子成长的生长点，善待它就是善待孩子的生命，保护并且发展孩子的创造力，是培养造就创造型人才的第一步。
创造力的培养有多种途径，学校的、社会的，当然作为孩子教育的主要场所--家庭，则是创造力培养的摇篮。家长作为孩子的第一任老师，对孩子创造力的培养肩负着重要的使命。在生活中，只要家长做有心人，创造一定能让孩子的生活变得更加绚丽多彩。
