还能指望你干什么
小风华生在知识分子家庭，活泼好动。父母对他十分喜爱，并寄予很高的期望。
父母从小风华一两岁就开始教他数数、识字、背诗。上学以后，父母更是“变本加厉”，对孩子寄予更高的希望，要上重点小学、中学、大学……要学钢琴、书法……强逼小风华按照大人的主观意愿干这干那。可小风华的兴趣并不在这儿，他总是被色彩鲜艳、生动形象的玩具所吸引，而对识字、数数却兴趣索然。父母认真地教了几个星期，也不见有什么效果，一时性急，就动手打了孩子，并施以严厉的责骂：“这么简单都学不会，还能指望你干什么？”
过了一段时间，父母再问孩子，无论问什么问题，孩子都不愿开口，再也不像以前那样，对所喜爱的东西感兴趣了。到了小学四年级，风华再也没有儿童的那种纯朴的天真，他失去了好奇心，对学习及其他事情都缺乏积极性、主动性，害怕困难，害怕失败，自我封闭，自我保护意识过强，当然学习成绩也比较差。父母非常伤心，怀疑孩子有智力问题。一次偶然的机会，妈妈领着风华来到心理诊所，说孩子学习有困难，接受知识慢，问是否有智力问题。经过测试，孩子不存在智力障碍，而是一个“习得性无能”的心理问题患者。
在大多数家庭里，父母都希望自己的孩子从小就要能干、聪明，长大才能有作为。从此，孩子们背负起了“要做最优秀的人”的期望。起初，没有一个孩子愿意让父母失望，为此他们开始了激烈的竞争。父母告诉孩子们，“最优秀的人”只有一个，于是每个孩子都铆足了劲儿，谁也不敢懈怠，因为只有最努力的人才最有希望。可是，渐渐地，不断有疲倦的孩子从激烈竞争的队伍中被淘汰出来。
元元被妈妈送去学珠算，因为他是个新来的，还不会写数字，于是这天放学前，老师让元元练习写数字1到10。很快到了离园时间，家长陆陆续续来接孩子。元元刚要把本子交给老师，妈妈却拉住了他：“给妈妈看看，你写得怎么样。”可妈妈一翻开本子就吼了起来：“你这写的什么呀？乱七八糟的！重新写过！”说着拿起橡皮把所有写的都擦掉了。元元撅着小嘴，又拿起了笔，小心翼翼地开始写起来。妈妈在一边不停地指导着，元元稍有差错她就擦掉让重写。写到5的时候，元元总是写不好弯勾，妈妈又在一旁吼起来：“你连数字都写不好！还能指望你干什么？”元元小心地继续写着，时不时抬起头看看妈妈的眼中是否流露出满意的眼神，生怕得不到认可。“弯过来的时候要碰到右边的格子嘛！看看老师是怎么写的！”说着，妈妈又拿起了橡皮。元元这次终于忍不住了，委屈地说：“妈妈，我不会写。” 当妈妈要求他再写的时候，他怎么也不肯拿起笔，只是哭着说：“我不会，我不会！”
从此，孩子不愿意再拿起笔，也退出了珠算训练班。妈妈除了无奈的叹息之外，也没有别的办法。
其实，孩子们虽然不愿意按照父母的一厢情愿去训练，可也不想自己落后，更不想看到父母那失望的目光，那种目光如同皮鞭抽打在他们的心上，让他们很痛苦。
他们怀疑，父母为他们设计的前程既然如此美好，但对他们为何如此地可望而不可即，难道人生之旅真的就是这样“自古华山一条道”？
