记 者：我们国家一贯提倡的是“教是为了不教”，而您却反其道而行之，提出“不教是为了教”。您为什么不赞同我们传统的教育观念，而要提出不同的观念？
黄全愈：“教是为了不教”，许多人把叶圣陶先生的这句话当成了推行素质教育的至理名言。“不教是为了教”是我在观察、比较、分析、研究美国的一些教育现象后，总结、概括出来的理论，而这种观念又恰恰是与我们传统的教育观念背道而驰的。
“教是为了不教”这句话，可以分解为“教”是手段，“不教”是目的。也就是，通过“教”，让孩子“学会”后，就达到目的，可以“不教”了。同样“不教是为了教”这句话也可分解为“不教”是手段，“教”是目的。也就是，通过“不教”的手段，让孩子在“自我教育”的过程中，不断提高“会学”的能力，从而达到“教”的目的。
“学会”强调的是结果――学懂现实世界(已知世界)的知识。
“会学”则是强调探索的能力(包括探索精神、批判性思维、创新意识、学以致用的能力、独立解决问题的能力等等)――具备了这些能力，既“会学”已知世界的知识，又能去探索未知世界的奥秘。
已知世界的知识是可以“教”的(通过家长和老师的讲解传授给孩子)。然而，人的“能力”，如发现问题的能力、解决问题的能力、创造能力等等，我们的家长和老师是无法“教”给孩子的，更不可能“交”给孩子。因为能力是潜伏在孩子本人的生理和心理层面的特质，不能由外人“教”。因此，人的“会学”、独立、创造等能力，只能培养。
当然，世上没有绝对不“教”的教育。美国家长和老师的“不教”，不是什么都不管不问，而是在培养孩子的能力问题上，不作过多的个人说教，让孩子自己去观察，自己去体会，自己去分析，整理出能说服自己的想法，然后确定目标，制订达到目标的计划和步骤，并在实施计划中自己管理自己……
记 者：让孩子自己管理自己是好说不好做的事。许多家长自觉不自觉地就想掌控孩子，让孩子听自己的话，服从自己的道理。孩子的长大成人到底是服从成人的道理的结果，还是服从自身的独立意识的结果？
黄全愈：做父母的往往会过高地估计自己的力量，以为父母可以改变孩子的想法，可以改造孩子的意志，可以替代孩子进行思维。我们很容易忘记，小孩子也是一个独立的个体，他们有独立的意志、思维，将来也要独立地闯天下、过日子。
做父母、老师的总是认为：道理就那么简单明白，把简单的道理讲完了，就是说服孩子了。其实，家长、老师说的只是他们自己理解的道理，并不是说完了孩子就明白了，服了。孩子最后的心服，只能是自己说服自己。读高中以后，矿矿跟我的争论越来越多，有一次，矿矿说：“爸爸，您无法说服我，只有我才能说服我自己！”
父母不是孩子的“手”和“脚”，更不是孩子的“脑子”，而仅仅是孩子独立意识的“保护者”。不要对孩子的“异想天开”“以下犯上”横加指责。容许孩子“篡”一下“权”，天塌不下来，孩子却经受了新的历练。
孩子的自我教育是一个类似于化学反应的复杂过程。正如买回家的香蕉，从生到熟，要经历一个内部的化学质变的过程。我们对着香蕉说再多的“熟吧！熟吧！快熟吧”，也只能是说说而已，是生是熟最后还得由香蕉内部起作用。孩子最需要的不是说教，而是一个宽松的“自我教育”的环境。
