6岁的小雨跟着妈妈到哥哥家里玩。大人们在聊天，小雨就缠着哥哥给他讲故事。哥哥是三年级小学生，他把手中正在看的《鸡皮疙瘩》一书念给小雨听。小雨瞪大眼睛听得全神贯注，听着听着却“哇”地一声大哭起来。妈妈赶紧进来看看发生了什么事，原来小雨是被书中的恐怖故事吓着了。妈妈让哥哥不要讲了，可是小雨却不愿意，非让哥哥再讲不可。回家后，小雨还央求妈妈去买《鸡皮疙瘩》，要妈妈讲给他听。虽然听的时候他常被吓哭，可妈妈不讲他又不高兴。
妈妈真是搞不懂，为什么儿子对恐怖故事既爱又怕？家长该怎么办？
恐怖故事给孩子带来的影响
恐怖情节是造成故事离奇曲折的一个重要元素，对人的吸引力很大，所以很多故事都少不了恐怖情节，包括世界著名童话也是如此，例如《白雪公主》中就出现过多次狠毒恐怖的情节：王后用丝带勒死白雪公主，用毒梳子和毒苹果毒死白雪公主等等，但是孩子欣然接受了这些可怕的片段，因为制造恐怖的王后最后得到惩罚，白雪公主得到拯救，过上幸福的生活。故事发展因恐怖而一波三折，达到了引人入胜的境地。所以，孩子对一般的恐怖片段能够接受并且很感兴趣。
但是，有些故事以恐怖为主调，孩子的紧张心情不能及时得到释放和缓解，超出了他的心理承受能力，所以就产生了害怕的情绪。恐怖既给孩子带来了快乐又带来了恐惧，所以很多孩子对恐怖故事既爱又怕。
有人认为，恐怖故事能锻炼孩子的胆量，发挥孩子的想象力。这个看法是片面的。长期读恐怖故事容易导致孩子的心理意象怪异，缺乏对现实世界的关注，甚至将现实与幻想混在一起，经常疑神疑鬼、担心害怕，也有的孩子热衷于模仿恐怖人物的攻击性，这些都会影响孩子身心的健康发育。而适度的恐怖片段则是必要、有益的，它增添了童年的童话色彩，为孩子带来愉悦和幻想。
讲恐怖故事的5个安全提示
1.“吓人”却“吓不坏人”
给孩子选择恐怖故事的基本原则是吓人却吓不坏人，就像“过山车”一样，经历一番惊心动魄的旅程以后能够安全着陆。即便如此，每个孩子对恐怖的心理承受底线仍然是不一样的，所以家长要把握好这个度。“鸡皮疙瘩”是套系列丛书，故事比较长，以恐怖为主调，对年幼的小雨来说，承受紧张心理的时间过长，所以他接受不了。
适合孩子的恐怖故事，应该具备一个基本特点：故事有正义战胜邪恶的圆满结局。
不管前面有多么曲折和恐怖，只要最后有一个大圆满结局，人的心里就会舒服，这符合人们的普遍审美心理。如果恐怖故事以吓人为主，只是让人心惊胆战，却没有善恶较量的圆满结局，就不能产生良好的审美效果，它会让读者心里很不舒服。像《格林童话》、《安徒生童话》都有不少恐怖片段，例如危险的森林、神秘的门、龇牙咧嘴的怪物、血淋淋的厮杀、险恶的阴谋等等，都制造了恐怖紧张的氛围，但它们都是吓了孩子却没有吓坏孩子，因为孩子最后看到了光明、向上的结局。
2. “真”与“假”要分清
故事中的恐怖事物有两大类，一类是世界上完全没有的，例如妖魔、鬼怪、精灵、巫师、僵尸、骷髅、怪兽等等；另一类世上虽然有，但它的恐怖性是人们想象和编造出的，例如会伸出手臂抱人的大树、一打开就进入另一个世界的门、人钻进去就会神秘消失的黑洞等等，对这类事物孩子最容易当真。孩子本来就具有“泛灵性”的思维特点，即把一切事物都看成是有生命的，像人一样会说话、走路和思维，所以他们容易把虚构的恐怖当作真实的事物。
父母只要给孩子一个简短的提示或讨论，就能帮助他在虚拟与真实之间灵活转换。
例如“大树”，家长跟孩子讨论：
“大树在故事里我们可以让它怎么样？(让孩子边想边说)……对，我们可以让它什么都能做！”
“在科学书籍里，大树是什么样的？(让孩子边想边说，或者念一段科普文字)……对，有些事情它能做，有些事情它不能做。”
这样的思考能提高孩子的认识水平与辨别能力。
