背景与现状

在现代幼儿教育中，传统的过度呵护和帮助逐渐被摒弃，取而代之的是鼓励儿童自主探索和实践的教育理念。这种转变源于心理学和教育学领域的深入研究，强调通过实践与参与来促进儿童的全面发展。

心理学与教育学的理论支持

皮亚杰的认知发展理论

心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出，0-3岁的婴幼儿主要处于感知运动阶段（Sensorimotor Stage）和具体形象阶段（Preoperational Stage）。在这一阶段，动作在儿童认知发展中起着至关重要的作用。

• 皮亚杰认为，知识并非直接来自于物体本身，而是通过儿童的动作和实践得以建构。
• 他强调，婴幼儿只有通过亲身参与活动，才能获取真实的知识并建立认知结构。
• 在教育实践中，教师应鼓励儿童通过动手和动脑探索外部世界，从而不断建构自己的知识体系。

杜威的“教、学、做合一”理论

美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出了“教、学、做合一”的教育理念，主张在实践中学习。他认为，通过“做”的过程，儿童可以发现问题并解决问题，从而实现更深层次的学习。

陈鹤琴的“活教育”思想

我国著名学前教育家陈鹤琴先生继承并发展了杜威的思想，提出了“做中教，做中学，做中求进步”的教育方法论。他强调：

• “凡是儿童能够做的，就应该让儿童去做。”
• “凡是儿童能够想的，应该让儿童自己去想。”

这一观点充分说明了儿童在发展过程中自主实践和思考的重要性。

实践中的应用与启示

在幼儿教育实践中，教师和家长应为孩子提供更多自主参与的机会。例如：

• 设计开放性活动，让孩子通过动手操作和探索发现知识。
• 鼓励孩子在游戏中解决问题，培养其创造力和独立思考能力。
• 减少对孩子的过度干预，允许他们在尝试中犯错并从错误中学习。

结论

幼儿的早期发展需要在自由探索和实践中完成，家长和教育者应为孩子创造更多的自主活动机会，帮助他们通过实践建构知识，培养独立思维能力。

参考文献

• 皮亚杰的认知发展理论 - Stanford Encyclopedia of Philosophy
• 约翰·杜威的教育哲学 - Britannica
• 陈鹤琴的“活教育”思想 - 中国知网