孩子直觉行动思维的表现

孩子直觉行动思维的表现

如果你认真观察幼儿画画的过程,你会发现一个有趣的现象,孩子与我们成人绘画的过程是不同的。成人通常都是构思好要画什么内容,怎么构图再下笔,而幼儿却是边画边想的,你一开始问他要画什么,他可能无法明确的告诉你。

为什么孩子是边画边想的呢?这是因为2-3岁的思维方式是低级的“直觉行动思维”。直觉行动思维,是指思维过程离不开直接的感知和动作,思维在动作中进行,与行动分不开,这是思维的最低级形式。

直觉行动思维的产生

直觉行动思维是在幼儿感知觉和有意动作,特别是一些概括化的动作的基础上产生的。幼儿摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果,这样在头脑中形成了固定练习,以后遇到相似的情景,他会自然而然地使用这种动作,可以说这是具有概括化的有意动作。这种概括性动作成为幼儿解决同类问题的手段,即直觉行动思维的手段。

直觉行动思维的直观性与行动性

幼儿的思维与他的感知密不可分,例如一个孩子看到布娃娃,他会拿起布娃娃做游戏,但是当布娃娃被拿走后,他的游戏也停止了。另一方面,他们的思维也只有在活动中才能进行,婴儿不会先想好了再行动,而是边做边想,当你问孩子怎样才能把桌子上的钥匙拿下来,他并不回答你,而是马上跑去拿。

初步的间接性与概括性

直觉行动思维的概括性表现在动作之中,还表现在感知的概括性。儿童常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断。虽然直觉行动思维具有一定的概括性,在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系,但由于缺乏词的中介,儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的,而不是概念的。因此,它只能是一种“行动的思维”、“手的思维”。

* 本文所涉及医学部分,仅供阅读参考。如有不适,建议立即就医,以线下面诊医学诊断、治疗为准。

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