孩子识数能力的科学研究

识数的定义与研究背景

算数能力常被视为孩子智商的代表能力，而识数是算数的开端。这里的识数并非指认识阿拉伯数字，而是能认清物品数量。科学家们针对孩子识数开展了一系列有趣研究。

数量守恒概念及皮亚杰实验

数量守恒由瑞士著名心理学家皮亚杰首创，指物体数目不因外部特征（颜色、形状、大小等）和排列方式改变而变化。例如，7个小球无论排成直线、曲线或杂乱摆开，总数仍是7。数量守恒是算数的基础。

为研究孩子何时开始识数，皮亚杰进行实验。他将6个瓶子和6个罐子整齐排成两排一一对应，问小孩“瓶子和罐子哪个多”，小孩答“一样多”。接着研究人员拉大罐子间距，再次问同样问题，多数孩子回答“罐子多”。皮亚杰据此认为，四五岁幼儿不知移动物体位置不改变数量。

对皮亚杰实验结果的质疑与新研究

梅勒和贝弗的研究

1967年，麻省理工的梅勒和贝弗在《Science》发表研究。他们先做加强版皮亚杰实验，即便罐子实际数量比瓶子少，只要拉开间距，多数孩子会说罐子多。

第二个实验中，研究人员将瓶瓶罐罐换成M&M巧克力豆，避免问“哪一行多”，让孩子选择上下行，绝大多数孩子选巧克力多的行。研究还发现，2 - 3岁孩子用瓶瓶罐罐或巧克力豆都能不受排列干扰正确判断，4 - 5岁孩子却易出错。

梅勒和贝弗认为，4 - 5岁孩子在瓶瓶罐罐问题上出错，并非不识数，而是已初识对话常规。他们会认为大人重复问数量问题，唯一变化是罐子行长度，新问题应与长度相关，所以回答罐子变多。而2 - 3岁孩子只关注数数，不多作思考。

麦加里格尔和唐纳德森的研究

1974年，爱丁堡大学的麦加里格尔和唐纳德森在《Cognition》发表研究，证实了梅勒和贝弗的推断。

结论

孩子的识数能力在两三岁就开始逐步建立，存在个体差异，大人常低估孩子的能力。

参考权威站点来源：《Science》《Cognition》