10年后,你留给孩子最好的礼物,不是房子和存款,而是
01
培养孩子对学习的兴趣,和终身学习的能力,比成绩更重要。
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:
一群孩子在一位老人门前嬉闹,老人难以忍受。
于是,他给了每个孩子10美分,对他们说:“感谢你们过来陪我,我这儿热闹极了。”
孩子们很高兴,第二天仍然继续吵闹。
老人给了每个孩子5美分。
第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“才2美分,知不知道我们多辛苦,我们再也不为你玩了!”
老人把孩子们的内部动机“为自己的快乐而玩”,变成了外部动机“为得到钱而玩”;而他掌握着钱的多少,自然也操纵了孩子的行为。
同理,如果父母经常对孩子说:
“你这次能考100分,就奖励你100元”
“能考进前3名,就奖励你一个新玩具”
这种不当的奖励机制,会将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
家长的奖励可以是对学习有帮助的,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,最好不要。
02
孩子希望大家对自己的喜欢能“不断增加”,而不是“不断减少”。
你有没有发现,称瓜子、糖果的时候,售货员先抓一小堆,再一点点添加,比先抓一大把,再慢慢拿走,你心理上要好接受得多?
这就是“增减效应”。
同理,说问题的时候,我们不能“先褒后贬”。
而是要先说一些无伤尊严的毛病,然后再恰如其分地给予赞扬,孩子会更容易接受。
03
父母之爱应该是无条件的,对孩子的尊重也应该是无条件的。
不要因为孩子听话才爱他,不要因为他取得了某个成绩才欣赏他,更不要因为他不遂我们的心就去打骂他。
要认真对待和孩子相处这回事,不要对孩子的需求漫不经心,不要让你的孩子置身于精致的房间,却成为精神上的“留守儿童”。
培养孩子对学习的兴趣,和终身学习的能力,比成绩更重要。
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:
一群孩子在一位老人门前嬉闹,老人难以忍受。
于是,他给了每个孩子10美分,对他们说:“感谢你们过来陪我,我这儿热闹极了。”
孩子们很高兴,第二天仍然继续吵闹。
老人给了每个孩子5美分。
第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“才2美分,知不知道我们多辛苦,我们再也不为你玩了!”
老人把孩子们的内部动机“为自己的快乐而玩”,变成了外部动机“为得到钱而玩”;而他掌握着钱的多少,自然也操纵了孩子的行为。
同理,如果父母经常对孩子说:
“你这次能考100分,就奖励你100元”
“能考进前3名,就奖励你一个新玩具”
这种不当的奖励机制,会将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
家长的奖励可以是对学习有帮助的,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,最好不要。
02
孩子希望大家对自己的喜欢能“不断增加”,而不是“不断减少”。
你有没有发现,称瓜子、糖果的时候,售货员先抓一小堆,再一点点添加,比先抓一大把,再慢慢拿走,你心理上要好接受得多?
这就是“增减效应”。
同理,说问题的时候,我们不能“先褒后贬”。
而是要先说一些无伤尊严的毛病,然后再恰如其分地给予赞扬,孩子会更容易接受。
03
父母之爱应该是无条件的,对孩子的尊重也应该是无条件的。
不要因为孩子听话才爱他,不要因为他取得了某个成绩才欣赏他,更不要因为他不遂我们的心就去打骂他。
要认真对待和孩子相处这回事,不要对孩子的需求漫不经心,不要让你的孩子置身于精致的房间,却成为精神上的“留守儿童”。
来自兰州市