首页> 亲子> 3-6岁

学习障碍

学习障碍，指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者，其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果，推理或知觉动作协调等任一能力表现有显著困难，且经评估后确定一般教育育所提供之学习辅导无显著成效者。

学习障碍是什么

学习障碍是一种由神经心理功能异常引起的综合性问题，表现为注意力、记忆力、理解能力、推理能力、表达能力、知觉或知觉动作协调能力的显著缺陷。这种障碍会导致个体在听、说、读、写、算等学习活动中遇到显著困难。

需要注意的是，学习障碍的成因并非直接由感官缺陷、智能障碍、情绪问题、文化刺激不足或教学不当等环境因素导致，而是源于个体自身的神经心理功能异常。

通过了解儿童的生长发育史、病史和家族史，并进行神经科、眼科和耳科检查，医学诊断旨在排除可能导致学习障碍的生理原因。

心理诊断通过使用专业的心理测验工具对儿童进行评估，常用的测量工具包括：

教育诊断主要关注儿童在学业方面的具体障碍，例如总体学力水平是否较低，或者是否在读、写、算等某一方面存在显著困难。

学习障碍不仅影响儿童的学业表现，还可能对其心理健康和社会适应能力造成负面影响。因此，早期发现和干预非常重要。个性化的教育计划和专业的心理辅导可以有效帮助患有学习障碍的儿童克服困难。

学习障碍是一种复杂的神经心理问题，需要医学、心理学和教育学多方面的综合诊断与干预。

查看全文

学习障碍的成因

学习障碍是一种由于神经心理功能异常而导致的综合性问题，表现为注意力、记忆力、理解能力、推理能力、表达能力、知觉或知觉动作协调等方面的显著困难。这些问题通常会直接影响个体在听、说、读、写、算等学习领域的表现。

需要注意的是，学习障碍并非由感官缺陷、智力不足、情绪问题或文化刺激不足、教学不当等环境因素直接引起，而是源于个体的中枢神经功能失调。

研究表明，学习障碍的成因较为复杂，可能与以下几个因素相关：

在知识分子群体中，因学习和工作的压力，晚婚晚育的现象较为普遍。这种情况可能导致父母的身体素质较差，缺乏足够的体力活动和锻炼，从而可能增加子女出现学习障碍的风险。

一些儿童在经历严重疾病（如高烧、抽搐）后，可能出现学习障碍的症状。这是因为这些疾病可能对脑部神经组织造成损伤，进而影响认知功能。

中枢神经功能失调是学习障碍的核心原因。这种失调不仅会影响儿童的学习能力，还可能对其其他方面的发展产生负面影响。

目前，教师和家长主要通过儿童在阅读、写作、算术等学习技能上的异常表现来判断是否存在学习障碍。这些异常通常在学龄期才会显现，尤其是在需要大规模应用相关技能时。

需要特别关注的是，当儿童的学业成就与其智力水平明显不符时，学习障碍的表现会更加突出。

学习障碍是一种复杂的神经心理问题，需要家长、教师和社会共同关注，以便早期识别和干预，帮助儿童更好地适应学习和生活。

查看全文

学习障碍的症状

近年来，儿童学习障碍（Learning Disabilities，简称LD）问题在中国教育学、心理学和医学领域引起了广泛关注。这种病症的发生率约为6%，不仅对儿童的学习和生活造成困扰，还给家庭和学校带来了诸多挑战和负担。

学习障碍的症状因个体差异而有所不同，但以下是一些常见表现：

学习障碍的成因复杂，可能涉及以下几个方面：

学习障碍不仅影响儿童的学业表现，还可能对其心理健康和社交能力造成负面影响：

针对学习障碍，以下是一些建议：

儿童学习障碍是一种复杂的多因素问题，需要家庭、学校和社会共同努力，提供早期干预和持续支持，以帮助儿童实现更好的学习和生活质量。

查看全文

学习障碍的分类

语言理解困难的儿童通常表现为语言理解和表达能力较差。有些孩子即使能够说出少量单词，但发音明显困难。如果伴随音乐理解能力的缺失，则可能表现出缺乏节奏感。这类儿童常常表现出“听而不闻”的行为，对父母或老师的讲话不予理睬，容易被误认为是不懂礼貌。

此外，有些孩子的机械记忆能力较好，能够使用较复杂的词汇，但对文章或对话的理解能力较差。他们可能会不合时宜地使用语言，或者表现出“鹦鹉学舌”般的模仿行为。

语言表达障碍的儿童通常会较晚开始说话，且在语言初期常省略辅音，语句中缺乏关系词。这类儿童的语言理解能力较好，但语言表达困难。虽然可以模仿单音，但无法模仿词组的发音。

有些患儿可以自动反射性地说出一两句词汇，但在需要有目的性地表达时会遇到困难。他们可能表现出类似口吃的现象，语调缺乏抑扬顿挫，言语节律混乱，甚至伴随身体摇晃或使用过多的形体语言。

视空间障碍的儿童通常表现为手指触觉辨别困难、精细协调动作困难，以及顺序和左右认知障碍。他们在计算和书写方面也会遇到明显的困难。

书写困难的儿童缺乏主动书写的能力，手部技巧笨拙。他们可能不会使用筷子，穿衣系扣子也显得笨拙，握笔困难，绘画能力较差。

这类儿童通常伴有多动、冲动和注意力集中困难。他们可能会出现继发性情绪问题，例如不良的“自我意识”、学习动机不足、焦虑或强迫行为（如啃咬指甲）。

语言与学习障碍可能在儿童的语言、阅读、书写、视空间认知以及情绪和行为等多个方面表现出复杂的特征，早期识别和干预至关重要。

查看全文

学习障碍的分类

语言理解困难的儿童通常表现为语言理解和表达能力较差。有些孩子即使能够说出少量单词，但发音明显困难。如果伴随音乐理解能力的缺失，则可能表现出缺乏节奏感。这类儿童常常表现出“听而不闻”的行为，对父母或老师的讲话不予理睬，容易被误认为是不懂礼貌。

此外，有些孩子的机械记忆能力较好，能够使用较复杂的词汇，但对文章或对话的理解能力较差。他们可能会不合时宜地使用语言，或者表现出“鹦鹉学舌”般的模仿行为。

语言表达障碍的儿童通常会较晚开始说话，且在语言初期常省略辅音，语句中缺乏关系词。这类儿童的语言理解能力较好，但语言表达困难。虽然可以模仿单音，但无法模仿词组的发音。

有些患儿可以自动反射性地说出一两句词汇，但在需要有目的性地表达时会遇到困难。他们可能表现出类似口吃的现象，语调缺乏抑扬顿挫，言语节律混乱，甚至伴随身体摇晃或使用过多的形体语言。

视空间障碍的儿童通常表现为手指触觉辨别困难、精细协调动作困难，以及顺序和左右认知障碍。他们在计算和书写方面也会遇到明显的困难。

书写困难的儿童缺乏主动书写的能力，手部技巧笨拙。他们可能不会使用筷子，穿衣系扣子也显得笨拙，握笔困难，绘画能力较差。

这类儿童通常伴有多动、冲动和注意力集中困难。他们可能会出现继发性情绪问题，例如不良的“自我意识”、学习动机不足、焦虑或强迫行为（如啃咬指甲）。

语言与学习障碍可能在儿童的语言、阅读、书写、视空间认知以及情绪和行为等多个方面表现出复杂的特征，早期识别和干预至关重要。

查看全文
展开全部内容

广告若涉及加盟投资有风险，请谨慎选择

相关百科

广告若涉及加盟投资有风险，请谨慎选择

广告若涉及加盟投资有风险，请谨慎选择
下载 下载

广告若涉及加盟投资有风险，请谨慎选择