学习障碍的分类

语言理解困难的儿童通常表现为语言理解和表达能力较差。有些孩子即使能够说出少量单词，但发音明显困难。如果伴随音乐理解能力的缺失，则可能表现出缺乏节奏感。这类儿童常常表现出“听而不闻”的行为，对父母或老师的讲话不予理睬，容易被误认为是不懂礼貌。

此外，有些孩子的机械记忆能力较好，能够使用较复杂的词汇，但对文章或对话的理解能力较差。他们可能会不合时宜地使用语言，或者表现出“鹦鹉学舌”般的模仿行为。

语言表达障碍的儿童通常会较晚开始说话，且在语言初期常省略辅音，语句中缺乏关系词。这类儿童的语言理解能力较好，但语言表达困难。虽然可以模仿单音，但无法模仿词组的发音。

有些患儿可以自动反射性地说出一两句词汇，但在需要有目的性地表达时会遇到困难。他们可能表现出类似口吃的现象，语调缺乏抑扬顿挫，言语节律混乱，甚至伴随身体摇晃或使用过多的形体语言。

视空间障碍的儿童通常表现为手指触觉辨别困难、精细协调动作困难，以及顺序和左右认知障碍。他们在计算和书写方面也会遇到明显的困难。

书写困难的儿童缺乏主动书写的能力，手部技巧笨拙。他们可能不会使用筷子，穿衣系扣子也显得笨拙，握笔困难，绘画能力较差。

这类儿童通常伴有多动、冲动和注意力集中困难。他们可能会出现继发性情绪问题，例如不良的“自我意识”、学习动机不足、焦虑或强迫行为（如啃咬指甲）。

语言与学习障碍可能在儿童的语言、阅读、书写、视空间认知以及情绪和行为等多个方面表现出复杂的特征，早期识别和干预至关重要。