如何面对孩子的“谈判技能”

新加入的M老师面临一个困扰：班级里的2-3岁孩子在与她互动时，不再遵守教室的规则。例如，当她提醒孩子们完成工作后要收拾材料时，孩子们会通过撒娇、卖萌、耍赖甚至大哭等方式来逃避责任。这些行为让M老师感到无所适从，最终她不得不亲自为孩子们收拾残局，成为班级中最忙碌却无法专注于示范和观察的老师。

这种现象并不仅限于教室环境，许多家长也会面临类似问题：孩子通过情绪或行为的“谈判技能”来规避责任，而家长最终选择妥协，替孩子完成任务。这种模式不仅会让孩子缺乏责任感，还可能影响他们良好习惯的养成。

孩子是敏锐的观察者，他们通过不断试探来了解成人的底线和弱点。例如，当孩子发现撒娇或哭闹能够让家长妥协时，他们会反复使用这些策略。这种行为并非出于恶意，而是他们在探索如何与环境互动并达到目的的自然过程。

面对孩子的“谈判技能”，家长和老师不应采取“硬碰硬”的方式，而是需要以和善且坚定的态度来处理。这种方法不仅能维护规则，还能让孩子感受到被尊重和理解，从而更愿意配合。以下是具体的策略：

理解孩子的情绪和行为背后的原因，例如他们可能因为注意力转移而不愿收拾材料。通过共情，家长可以更有效地与孩子建立连接。

给孩子提供选择权和适度的自主性，让他们感受到被尊重。例如，可以让孩子决定先收拾哪一部分的材料，同时在完成任务后给予积极的鼓励和表扬。

通过多次的练习和引导，孩子会逐渐意识到规则的重要性，并养成主动收拾的良好习惯。关键在于家长和老师要始终保持态度的一致性。

在M老师的班级中，经过一段时间的坚持和引导，孩子们逐渐适应了完成工作后收拾材料的规则。M老师通过分解任务、提供选择和共情的方式，让孩子们感受到合作的乐趣，最终减少了抗拒行为。

面对孩子的“谈判技能”，家长和老师需要以和善且坚定的态度引导孩子，帮助他们养成责任感和良好的生活习惯。这不仅有助于孩子的成长，也能让家长和老师从中获得更多的轻松与成就感。