穿越学习法的实践感悟2009年至今，这种跨学科教学的模式一直在坚持实践着。 其缘由是辅导一个学生的物理，物理成绩提升明显后，家长提出来看能否再给孩子介绍一个英语老师辅导一下英语。而这个学生正是读初三的，周末时间除了学校作业再辅导两科几乎没有时间（我辅导从来不安排课后作业的），后来我就给家长说，孩子其他科目的情况我会给孩子以引导，争取用辅导一科来带动多科的进步。 大家想一想，这个想法是多么可笑和傻的，我一分钱没有多拿，无端端却要拦下更多的任务。但我认为，这样做的成就感是用金钱无法换回的。 这个学生在我一个人的辅导下，当年的中考成绩被广州的广东省实验中学录取，各科的整体提升不用怀疑的。 作为老师，今年我已经满五十岁的人，但对待教学教研的执着不敢放松要求，尤其是对跨学科问题乐此不疲。 很多事情，不做肯定不可能成功，甚至做的过程自己也会怀疑自己，但真正坚持做下来发现没有做不好的事情，只有不敢做的事情罢了。 教学生光沿直线传播的物理知识时，我会引导学生数学的投影中三视图是不是原理就是光的直线传播，甚至把苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”拿过来让学生分析。 给几个学生讲作文，我和家长说都是一次课的机会，无论如何就看孩子的缘分是否接受，没有应试教育的套路，只是我之前写稿的干货分享——写属于自己特色的有血有肉接地气的文字，不需要练和没有必要练！ 我之所以敢如此说和做，这都是我一路走来的心得，因为布置课外作业，无形中增大了孩子的课外负担，降低了学习乐趣，真正的辅导是提升信心和效率（不是一味的灌输，而是内在的反省），而不是挖东墙补西墙，靠打时间疲劳战获得的暂时提升很难让孩子获得总分的大提升。