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当孩子总说“我不会,妈妈来做”时,请记得要做“脚手架型”父母

牛牛奶奶牛Niu
3岁以上



教师节前几天,微博上流传了不少给老师做的手工贺卡或是小物件。我一边羡慕着人家的巧手,一边还是没办法勤快到亲手代劳孩子去做。

于是,潼潼小姑娘自己承担了从创意到设计到制作贺卡的全过程,我就负责在旁边静静“观赏”。

她早都习惯自己来了。我们俩都乐在其中。




话又说回来,当她还很小,我也没什么“育儿概念”的年代,我也曾入过“事事代劳”的大坑。

那个年代,我热衷于购买各种“益智”玩具。

不得不承认,很多时候我们买玩具,是为了自己。迷失在天花乱坠的宣传语中,想象着孩子一个人沉浸其中,一边开心玩耍,一边就get了各种技能的美好画面。

说穿了,我们买的不是玩具,而是梦想中的解放双手的神器。

但玩具被拆开之后,便是梦醒时刻。




孩子一副“You can you up”的模样,不断说着“我不会啊,妈妈来弄,妈妈来弄”的场景,一下子把我们从梦中摇醒。

到最后,老母亲被硬生生逼成了积木小能手、手工达人和拼图之王。而这些我们辛辛苦苦做好的“成品”,最终都会沦为孩子手里过家家的道具。

估计老母亲们都想抬头问苍天:“这是为什么啊?双手没解放成,反倒把自己套牢了。”

似乎,我们做的越多,孩子就做的越来越少。

那到底该如何才能让孩子把“妈妈来弄”,变成“我要自己来试一试”呢?

说句实在话,这其中也许并没有什么秘笈,唯有勤勤恳恳的“陪玩”二字。

只是“陪玩”也需要点技巧,我们需要首先把自己包装成“脚手架型”父母。



  • 经常帮孩子完成作业
  • 都是让孩子自己完成
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早教幼教
来自广州市
热门评论(14)
傻妞曦
让孩子自己完成
2019-10-07 06:56:26
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童童果果
放手吧
2019-10-06 05:44:44
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xiaohua518
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2019-10-05 00:48:09
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xiaohua518
感谢分享
2019-09-11 05:23:11
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萱萱小妞8899
我的孩子也是刚升一年级,我想问问你家关于阅读方面是怎么完成的?想要让孩子认识更多的字,我每天会和他一起读书,可是我读他听,我感觉也认不了几个字,现在他拼音也会拼一些,可是让他自己拼拼音读书的话,它就会比较懒,
2019-09-11 01:43:35
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牛牛奶奶牛Niu
话说,潼潼也已经是一名小学生了,我现在陪伴的日常很多都是陪她练琴、陪她写作业(毕竟刚开学,我打算先陪一两个月帮她建立习惯),我都会有意识地用“脚手架型”的方式来处理。 在她需要的时候适当限度地介入,过程中有目的地引导,在她可以的时候马上放手撤出。 都说,“懒”是推动社会前行的力量。在孩子身上也是如此,有一个这样“懒”一点的妈妈,挺好。
2019-09-11 01:18:27
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牛牛奶奶牛Niu
当然,在我们给孩子以上这些帮助之前,还是先要解决孩子的情绪问题。理解他们太想要做好而不得的挫败感,是支持他们的第一步。 接纳和允许孩子有挫败感,这一点很重要。 毕竟,“挫折教育”,从来都不是人为制造一些挫折让孩子得到历练。真正的抗挫力,应该是孩子能在沮丧的情绪中,愿意选择继续尝试的能力。 而这个能力,并不取决于他们到底经历了多少挫折,而是当他们每次遇到困难时,我们能不能真正的接纳他们的情绪,真实表达我们的爱和关心,以及给他们提供“脚手架式”的支持和帮助。 如果能在自己需要帮助时有人陪伴引导,在可以自己完成时被鼓励和允许独立尝试,这样的孩子,才会成长为真正内心强大的人。 而这,不正是我们所期待的么。
2019-09-11 01:18:08
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牛牛奶奶牛Niu
❤️ 5. 拆解任务 把任务分成更小的步骤可以帮助在困难面前手足无措的孩子。 确保拆解的第一步,是孩子自己可以独立完成的事情,将有助于增强他们的信心。 比如他们在拼图的时候,被某一块“卡住”,我们可以这样引导: “这块蓝色的拼图,它的形状轮廓与你想要放入的形状匹配吗?”、“你转动一下试一试,可以吗?” ❤️ 6. 给予鼓励 当孩子在尝试完成一项任务时,一定别吝啬我们的表扬。 不过别忘了,比起“你太聪明了”这样的话语,如果我们可以表扬他们在处理困难时的态度和情绪,以及他们一直尝试没有放弃去做的事情,这将更能有助于培养他们的成长型思维。
2019-09-11 01:17:37
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牛牛奶奶牛Niu
🌟做“脚手架型”父母要掌握的几个技巧 要说“陪玩”的重要性,相信大多数父母都能讲出一箩筐来。但是,真到了孩子遇到困难,需要我们引导的时候,我们往往又没了头绪。 特别是当孩子在困难面前情绪失控,或者我们引导了半天,孩子也没上道的时候,我们会自己先急起来:“算了算了,我直接给你弄好,或者直接把答案告诉你就得了,免得我心累。” 时间长了,孩子自然就变懒了,也会急于追求一个正确的结果,而错失了在过程中学习的机会。 脚手架式的帮助,一定是框架式的,是工具,而不是建筑物本身。孩子们要踩着我们搭建的一个个平台,自己学会向上攀登。 以下几个方法,是“脚手架型”父母常常会用到的: ❤️ 1. 给出提示 我们可以针对孩子遇到的困难,通过语言、图片、手势等给出一些提示,同时依然鼓励孩子自己解决问题。这些提示并不是全部的解决方案,但却可以成为放在他们脚下的一个台阶。 比如孩子在学习数数,桌上放了几个硬币,数着数着就重复了。我们可以告诉他们:“把数过的硬币拿到一边,就不会数乱了。” ❤️ 2. 提出建议 有时候,不论我们怎么启发,孩子也不能想出解决方法来。这种情况下,我们可以给他们多提供一些方法,让他们来选择。 比如孩子的积木塌了,我们可以带着他们来观察一下:“你把这块小的积木,放在下面试试倒不倒;再换那块大的方的试一试。”“既然大的放在下面不容易倒,那宝宝该怎么重建你的大楼呢?”
2019-09-11 01:15:52
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牛牛奶奶牛Niu
🌟提供脚手架式的帮助之前,先弄清楚孩子是在舒适区还是沮丧区 在给孩子提供脚手架式的帮助之前,我们要做好的第一件事是:观察。 当孩子面对一个新的任务或者玩具时,不论他是直接放弃推给爸妈做,还是在某个点上苦苦挣扎、崩溃大哭,咱们需要先给自己急于要上手帮忙的心情按一个暂停键,好好判断一下孩子当下是在哪个“学习区”。 就拿潼潼搭积木来说。 三岁的时候,她非常熟练的用十来块积木摞高高,根本不需要我的任何帮助,这个时候她就是在学习的“舒适区”。但通常,她总是没玩一会就对叠高高厌倦了,开始用积木过家家。 但搭建其实对于孩子来说,可能还有很多好处,比如空间感、形状、力学等方面的启蒙。如果总是叠高高、过家家,似乎也没法让孩子有更进一步的体验和学习。 于是,那段时间,我就从网络上下载了很多搭建图片,各种建筑、小动物、交通工具,图片都很漂亮,非常能吸引潼潼。 但很明显,绝大部分对潼潼来说都有点复杂,她搭不好就会很沮丧,总是推给我来搭。这个时候的她,就处于学习的“沮丧区”。 孩子总在“舒适区”待着,就会失去兴趣,很难再学到新东西;但他们要是总在“沮丧区”,可能就会直接放弃。 最理想的状态,是让孩子来到“成长区”,心理学称之为“最近发展区”。 它介于舒适区和沮丧区之间,是孩子根据现有阶段的身心发育,可以跳一跳触碰到的区域。在这里,孩子们会拥有适度的挑战,既不会无聊也不容易沮丧。 所以,当孩子每次说“妈妈来做”的时候,我们都先来判断一下,到底是任务太难了,孩子才选择放弃;还是因为他们缺少梯子,帮助他们“爬”到更高的地方。
2019-09-11 01:14:30
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